IDENTIDAD CULTURAL Y SU INCIDENCIA INFANTIL

 

``IDENTIDAD CULTURAL Y PATRIMONIAL COMO EJE PIONERO Y SOCIALIZADOR EN INFANTIL´´:

La Identidad Cultural y Patrimonial  es importante que empiece a desarrollarse desde las primeras edades, en la etapa de Educación Infantil. Debe de propiciarse como, un recurso de aprendizaje potencial mediante la observación, el descubrimiento, la indagación e interpretación de nuestra propia cultura y patrimonio comenzando por todo aquello que nos podemos encontrar próximo a nuestro alcance. Es esencial , trabajar las primeras nociones básicas y fundamentales y conectarlas acorde al contexto sociocultural en el que nos situamos habitualmente. De esta manera, nos permite encaminarnos hacia la transmisión de nuevos conocimientos con la idea de construir la historia sobre nuestras civilizaciones pasadas a partir de un enfoque didáctico, interactivo y social.
Por las meras razones anteriores, se ha planteado un proyecto de innovación y colaboración con el ``Museo de Santa Cruz´´ , dirigido a dos grupos de escolares entre 3-5 años de dos centros escolares.  
Esta actividad ha tenido la gran ventaja de que, se ha podido generar un un enorme disfrute de tonalidad interactiva con la oportunidad de producirse nuevos aprendizajes desde el punto de vista sociocultural del pequeño/a.  Además, como futuros y futuras docentes nuestra visión educativa se ha basado principalmente en potenciar la motivación de los niños y las niñas haciéndoles participes de su propia identidad cultural y personal. Por ello, hemos tratado de enriquecer sus necesidades e intereses para motivar hacia un alto foco de atención en torno a diferentes talleres guiados por diferentes partes del museo. A su vez, estos talleres, se han desarrollo de forma cooperativa y social , interactuando de forma mutua unos con otros desde ``el rol activo del niño o niña´´.

Para concluir , este proyecto nos ha posibilitado la promoción de valores coeducativos desde la visión óptica infantil con la intención de aprender a valorar la relevancia de la identidad cultural dada por el conocimiento de acontecimientos históricos. Asimismo, este sentimiento identitario capta las primeras aproximaciones culturales e históricas , desde visiones ópticas de los infantes que posibilitan, una ilusión y satisfacción enriquecedora por sus propias expresiones y actitudes motivacionales.

ROLES DE NUESTROS MENORES

``EL PAPEL DE LOS INFLUENCERS DESDE LA VISIÓN EDUCATIVA´´

En el marco de la comercialización, se incrementa de forma considerada como los influencers desempeñan un papel fundamental hacia la toma de decisiones de los infantes con respecto al consumo  de ciertas publicaciones. En la actualidad, pueden tener efectos positivos y negativos dentro del enfoque educativo, en cuanto a si obtienen contenidos que consiguen educar a la niñez en el conocimiento de lo que les rodean a nivel cognitivo o intelectual (colores, animales, números, comida, transportes...). También pueden abarcar factores simbólicos e imaginarios mediante personajes ficticios sobresalientes que para los más pequeños son los influencers categorizados como superhéroes que inculcan valores acorde a sus edades, que puede visualizarse desde plataformas como ``tik tok´´.

Como consecuencia del rol que juegan los influencers en el entorno del niño o niña se consigue alcanzar un gran dominio del contenido que reciben en su día a día. Este tipo de contenido, se encuentra a su disposición en diferentes ámbitos ya que incide de forma interrelacionada según va transcurriendo el desarrollo del niño en su crecimiento personal, incluyendo en sus transformaciones físicas, intelectuales y socioemocionales.

Desde un enfoque cualitativo, es propicio profundizar en la conexión que se produce entre los influencers y los más pequeños con el fin de percatarse y visualizar el grado confiabilidad o bien credibilidad que conceden a las manifestaciones comerciales de tipo infantil. Resulta ser, algo que se sujeta explícitamente según el tipo de influencer que infiera en el menor, pero siempre que se cuente con temas que favorezcan a las preferencias y hacia las tendencias que marcan un centro de interés de entretenimiento y de aprendizaje interactivo infantil.

En una misma línea, es esencial valorar que los influencers reflejan en el menor una base principal sobre la toma de autoconciencia en relación a cómo se va desenvolviendo en su mundo y la interacción de lo que le rodea junto a su dicho aprendizaje motivador de forma intrínseca. Se debe fundamentalmente, al vínculo que construye el niño/a a través del estilo de vida del fundador sobre el contenido que lo impulsa. Por otro lado, es muy común que los más pequeños demanden una clara interacción con sus personajes influyentes de forma integrada a nivel socioeducativo y personal 

Para concluir sobre ello, hoy en día podemos encontrarnos con muchos niños y niñas que anhelan o desean ser influencers de mayores para cumplir el mero sueño de ser futuros Youtubers , por la influencia que han recibido de otros Youtubers que en el presente actual son muy viralizados.

Paralelamente, podemos contar con infantes que son considerados como ``niños influencers´´ , quienes desde edades muy precoces tienen un manejo notable en las redes sociales y resaltan enseguida sobre ellas de forma ``top´´. Es frecuente que empleen medios sociales como Instagram o YouTube, especialmente para la promoción de juguetes u otros objetos que resulten de interés para sus iguales. A su vez, en estos casos es relevante contemplar la la Ley Federal de Protección de Datos del menor,  que concede desde la ética y moral, garantizar los los deberes y derechos de tipo digital. También , es examinado como un riesgo vinculado también a asegurarse que el niño reciba información adecuada y que no conlleve a factores agresivo o violentos hacia la persona física.

DÍA MUNDIAL DEL SÍNDROME DE DOWN

``POR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA´´

El pasado martes 21 de Marzo, fue ``El día Mundial Del Síndrome de Down´´ por ello es de suma importancia aprovechar para poner en práctica el fomento de la inclusión desde el ámbito educativo, más enfocado en el aula de Educación Infantil. Debido a que , desde las primeras edades tempranas es esencial concienciar a nuestros niños y niñas sobre este tema y tratarlo como algo normalizado y común con lo que se vive hoy en día. Es conveniente , enseñar y educar hacia la inclusión ,para que nuestro alumnado tenga presente que pueden convivir con niños y niñas con múltiples diversidades o diferentes capacidades como en el caso del hecho de tener ``Síndrome de Down´´ . De este modo,  hay que desarrollar un ``aprendizaje inclusivo´´  con carácter educativo y social, para que estos niños y estas niñas puedan encaminarse a lograr que desarrollen sus habilidades funcionales desde una orientación cognitiva, adaptativa-social.  En relación a esto, se persigue modificar las conductas del profesorado de los centros de enseñanza ordinaria con el fin de que se sostengan en un Plan de Intervención.

Todos los niños y las niñas se  deben de mostrar con sus iguales, actuando de forma global e íntegra, aprendiendo unos de otros, abordando a su vez, sus dificultades y sus diferentes capacidades que puedan presentar. Es idóneo que se basen, en los principios y valores fundamentales que abarcan sentimientos mutuos como son el respeto, la solidaridad, el compañerismo, la empatía y sobretodo despertar sentimientos de afectividad y empatía entre unos y otros. 

Para sensibilizar más sobre el tema se propondrá una actividad muy interactiva y social en la cual , todos compartan con unos y con otros sus diferentes enfoques desde lo expresivo afectivo - emocional pero haciendo hincapié en que, se realice desde una visión inclusiva. Esto es decir, ``todos seremos diferentes e iguales´´, todos contamos con rasgos diferentes seamos quienes seamos y nadie es el especial, ni el diferente del resto, sino todos deben hacer que se sientan iguales y únicos por lo que son y les caracterizan y no se discrimine nadie . Por ello, se diseñarán calcetines lo suficientemente creativos con la intención de que se creen potenciales motivadores para todos y se vean desde distintas perspectivas muy originales y divertidas para todos. Además , esta actividad , nos permitirá dejarnos llevar por nuestra imaginación y creatividad , creando nuevas visiones de ver el mundo hacia innovadoras ilusiones ópticas desde la mente del pequeño o pequeña infante.

LA VISIÓN SOCIAL DEL DÍA DEL PADRE

 

``TRABAJAMOS EL DÍA DEL PADRE EN EL AULA´´

En primer lugar se presentará en el aula a todos los niños y las niñas el significado del día del Padre de forma interactiva y dinámica, compartiendo ideas unos con otros. La idea inicial es que cada niño y niña, exprese la importancia y el valor que tiene para ellos ``su padre´´. 
También se les puede dar opción de preguntarles qué es lo que más les gusta de su padre o si creen que tienen gustos en común o similares actualmente. 
Después , para seguir con la temática, podemos potenciar el trabajo de los conceptos de profesiones y oficios ,para dar paso al planteamiento de un juego de tarjetas en el que se identifiquen con el trabajo de su padre que ejerce actualmente.

Para finalizar, se propondrá al alumnado un juego simbólico como bien es el juego de roles. En este, se  tendrá que desempeñar a su padre como creen que normalmente se comporta con ellos y tendrán que identificarse según los trabajos identificados previamente (cada niño y niña tendrá respectivamente un oficio asignado significativo).

Hay que tener en cuenta que, para esta actividad última, se colocarán por parejas , en las que una de las partes representará como cree que suele actuar el ``padre´´ y otro simulará como si fuera el ``hijo´´ según considera que suele ser con su progenitor. 

CONMOMERAMOS EL DÍA DE LA MUJER

 

``LA IMPORTANCIA DEL DÍA DE LA MUJER EN EDUCACIÓN INFANTIL´´

 

 El pasado miércoles, se celebró el 8 M (8 de marzo), bien conocido como, ``El Día Internacional de la Mujer´´, conmemorándose mundialmente, la lucha hacia la igualdad de género.  Así pues, dado que se produjo este acontecimiento, considero desde un enfoque socioeducativo , tener la valiosa iniciativa de comenzar a educar desde las primeras edades. Es decir, promover la enseñanza-aprendizaje en igualdad de derechos y oportunidades para todos los niños como las niñas , especialmente a la hora de participar, jugar , pensar, soñar con cumplir sus propios deseos..,etc. Se debe de trabajar en nuestra vida cotidiana para evitar que por pertenecer al género  ``femenino´´ se discrimine como es es algo muy habitual.

 Para llevarse a la práctica, es muy conveniente optar por representar o participar en juegos de roles entre ambos sexos y de esta manera, se pueda analizar desde diferentes perspectivas como puede efectuarse la mera identificación personalizada de cada niño o niña, definida por su propia interacción afectiva socioemocional. Esto consiste simplemente en dejar libertad e independencia al individuo para que, sin la necesidad de que ningún adulto como guía les dirija hacia ``lo que deben ser´´, ``a qué jugar por ser niño o niña´´ , ``qué color elegir´´ , ``cómo deben de sentirse´´ , ``qué deporte practicar´´ …,etc., para que de este modo a su vez, poder potenciar sentimientos de empatía y respeto.

Por esta serie de motivos explicitados anteriormente, valoro que es necesario seguir concienciando no solo ``El Día Internacional de la Mujer´´ , sino todos los 365 días del año, desde edades precoces para dar paso al incremento de futuras generaciones con una educación que sea interiorizada desde una realidad enfocada en la igualdad de género. En consecuencia voy a pasar a continuación a proponer una actividad educativa vinculada a este día tan conmemorativo:

La actividad se titula : ``La tiara perdida´´: 

Consistirá en que los niños y las niñas del aula encuentren ``un tesoro valioso´´ que se encuentra por algún lugar del aula escondido . En este caso , para llevar adecuadamente a la aplicación práctica, la concienciación sobre la igualdad de género, el tesoro se tratara de ``una coronita´´. La idea se fundamentará en que tanto, el niño como la niña que encuentren la coronita , representarán a`` un rey ´´o a ``una reina´´ con el fin de entender el papel del desempeño de roles (un niño o niña puede ser rey, reina, princesa...). Además al finalizar la clase, ``el rey´´ o ``la reina´´ deberán de pintarse la mano y dejar su huella en papel continuo y tras, realizarlo, el resto del alumnado deberá proseguir a hacerlo para dar una mayor visibilidad. 

                 

    

Concluyendo con la propuesta educativa: ``todos y todas podemos soñar con quiénes deseamos ser o jugar representando a quien queramos ser, educando en igualdad ´´.

Aquí adjunto otro tipo de actividades posibles para poder realizar con niños y niñas en conmemoración al ``Día de la Mujer´´ y con el fin de concienciarse con mayor profundidad pero con un carácter más didáctico:

13 actividades para hacer con los niños el Día de la Mujer y celebrar el feminismo

POTENCIAL Y LIMITACIONES DE LAS TIC

``ANÁLISIS DEL POTENCIAL  Y LIMITACIONES DE LAS TIC´´

    En la última sesión desarrollada en el aula del futuro, nos hemos organizado en grupos para debatir acerca de, los aspectos negativos (limitaciones) en el uso de internet y sobre los aspectos positivos (posibilidades) en el uso de internet. Esto ha tenido la finalidad de poder ilustrar con diversas imágenes con la idea de concienciar en base a las las TIC a nivel tanto educativo como social.

- Por una parte, en lo referido a los aspectos negativos (limitaciones) que causan las TIC, en este caso mi grupo nos hemos basado en dos dos convicciones:

• 
  ``La socialización de hoy en día´´: hemos optado por ilustrar una foto, en la que aparecemos dándonos la espalda , atendiendo y prestando atención únicamente al teléfono móvil. La idea que hemos querido efectuar con esta ilustración es que la sociedad actual es una ``sociedad empantallada´´ en la que somos incapaces de permanecer un solo día sin pasar tiempo sin nuestro dispositivo móvil. Esto ha constituido ya una  ``necesidad social '´, hacia las nuevas generaciones que va influyendo en en el modo de vivir y por ende en las actitudes sociales y a su vez la interacción social, dificultando el contacto ocular o bien la comunicación cara a cara con personas de nuestro entorno social. 

•  ``Nada es lo que parece´´ : en tal caso hemos decidido representar una realidad muy puesta al orden del día ,enfocada en lo que vemos desde fuera y lo que realmente sucede en cada persona , es decir lo que preferimos normalmente no mostrar en ``las redes´´. Esto es lo que se encuentra detrás de ``un selfie feliz´´ , cuando por el contrario , una persona determinada pueda encontrarse sumergida en otro estado de ánimo totalmente diferente (``triste´´, ``ausente´´ ,``desolada´´ , ``disgustada´´..., etc.). Por esta razón hemos ilustrado a una de nosotras que se encuentra en dos situaciones , para comparar así y concienciarse de estas realidades: la primera,  haciéndose una selfie aparentemente ``feliz ´´y la posterior, en la que la chica aparece reflejando una sincera y visible tristeza.

- Por otra parte, respecto a los aspectos positivos (posibilidades) que nos brinda el uso de internet,  en mi grupo nos hemos enfocado en otras dos concepciones como son:

• ``Recursos educativos infinitos´´ : 

En esta concepción, nos hemos centrado en esta ilustración en cuestión , con la idea de representar el uso y manejo de las TIC en las aulas. Se fundamenta en ser conscientes de todos los recursos de carácter tecnológicos que tenemos a nuestro alcance y que fortalecen nuestra formación como docentes. Estas nos proporcionan una serie de oportunidades para llevar a cabo una diversidad de tareas o actividades con fines relacionados con la pedagogía educativa. De esta manera, podremos  posibilitar a nuestro futuro alumnado de Educación Infantil una enseñanza de calidad con una mayor atracción , interés e índole motivacional en la aplicación de aprendizajes didácticos dotados en el aula.

• ``Conectar desde distintos lugares´´:

Por último, nos hemos focalizado en concretar sobre la gran ventaja que tienen las TIC cuando queremos conectarnos con alguien que se encuentra en otros lugares externos a nosotros. Por ello, hemos determinado ilustrar a una chica con procedencia en ``Noruega´´ , conectándose desde su país hacia España y desde Españas otras tres chicas en conexión con Noruega.  La intención de estas dos representaciones es mentalizarse sobre los beneficios tan positivos, que tienen las TIC, tanto a nivel lingüístico e internacional para intercambios comunicativos indistintamente de nuestro habla nativa . En el caso de querer comunicarnos, intercambiando , idiomas y expresiones con amigos /as , compañeros/as, familiares,  por ejemplo provenientes de ``Erasmus´´ ,  ``intercambios al extranjero´´, ``viajes laborales´´ ... ,etc.