EL BUYING Y SU PERSPECTIVA SOCIAL

 
 ``LA IMPORTANCIA DEL BUYING EN EL CONTEXTO ESCOLAR´´

    El buying o bien conocido como acoso escolar   se basa en una clase de violencia que suele darse con frecuencia en los ámbitos educativos por los escolares, los cuales ejercen actuaciones con carácter agresivo sobre sus propios compañeros. Asimismo, este tipo de violencia incide en resultantes negativos desde aspectos físicos hasta psicoemocionales, influyendo en el rendimiento escolar y respectivamente sobre el desenvolvimiento del niño o niña en el clima educativo , ya que los menores como ``víctimas´´ se encuentren vulnerables al sufrir este tipo de violencia, sintiéndose amenazados y dominados por el acosados.

Es importante tener muy presente la existencia de este tipo violencia desde edades tempranas, originada por factores actitudinales como la represión, la discriminación o la homofobia, entre otros.

 Para poder evitar esta serie de situaciones, es primordial adquirir un rol de ``facilitador´´, contribuyendo así a favorecer el bienestar socioemocional de nuestro alumnado por medio de la adoptación de estrategias de intervención en habilidades sociales durante la convivencia en el aula.

Luego pues, se va a pasar a detallar sobre un Programa de Asertividad y Habilidades Sociales , que tiene el propósito de abordar el conflicto del buying a través del trabajo de las siguientes vertientes que nos posibilitan al proceso de enseñanza-aprendizaje, desde las vivencias reales dadas en el entorno escolar, por las que comienzan a partir y a desarrollarse esta problemática, involucrando a una víctima y a su dicho acosador:

• 
  La realización de una  buena y adecuada comunicación verbal y no verbal.
•  La presentación de una expresión y escucha activamente.
• El hecho de alcanzar una relación asertiva, junto con deberes y derechos de carácter asertivos.
• El trabajo del desarrollo de emociones tanto positivas como negativas.
• La capacidad de pensar y poder decir lo positivo.
• El autoconocimiento de ayuda, apoyo y cooperación.
• La promoción de la convivencia sobre la facultad de asertividad centrada en críticas, quejas y reclamaciones.

Por último, para lograr una mayor conciencia sobre estos casos que se habitúan en los centros escolares, se va a plantear una propuesta didáctica e interactiva que refleja cómo podemos transmitir el aprendizaje sobre evitar el buying. 

A continuación, se va a incluir una actividad educativa para combatir el buying en las aulas, se trata de un cuento sobre el acoso escolar en los infantes. Este cuento nos dota de la enseñanza-aprendizaje  sobre los valores del respeto,  la solidaridad y sobretodo la empatía. Por lo que, nos ayuda a comprender  que es de gran importancia respetar a los demás y ponernos en el lugar de cada persona , ayudándonos y apoyándonos entre unos y otros, aprendiendo de esa manera de los defectos y virtudes de cada uno.

 

EL TUTOR COMO FACTOR CLAVE

 ``EL PAPEL DEL TUTOR EN EDUCACIÓN INFANTIL´´

En primer lugar, debemos valorar que el tutor/a es la figura principal, dirigida hacia la orientación y guía hacia el alumnado en el proceso de aprendizaje formativo desde un enfoque globalizador e integral. 

El mero propósito de un tutor/a durante la etapa de Educación Infantil está fundamentado especialmente en cumplimentar funciones mediadoras sobre los vínculos fomentados dentro del centro escolar. La idea se afianza en afrontar una serie de desafíos educativos desde la perspectiva vivencial por medio del desarrollo de enseñanzas, que parten de situaciones de aprendizaje, por las cuales el niño o la niña consiga adquirir nuevos conocimientos o nociones que luego pueda transferir a su vida ordinaria.

Además, el papel del tutor/a cumple una función muy importante como eslabón entre la relación con las familias del alumnado y la escuela para la educación de los niños y las niñas. Esto se lleva a cabo a través de una sucesión de actuaciones encaminadas a la orientación familiar , el apoyo socioeducativo , la puesta en práctica de programas de habilidades sociales y contribuir a la detección de necesidades específicas, especialmente en casos de riesgo o vulnerabilidad.

Desde mi punto de vista como futura docente, atiendo a que es imprescindible contar con el recurso del tutor/a en Educación Infantil ya que adquiere un valor elemental en el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje para que los niños y las niñas se sientan protagonistas de sus propios logros alcanzados a través de primeras experiencias que parten de sus propios intereses y necesidades para fundamentar nuevos conocimientos que puedan involucrar en vivencias futuras. Asimismo, el tutor/a comprende un valor motivacional y afectivo socioemocional, puesto que posibilita al alumnado hacia la construcción de su propio aprendizaje mediante la interacción con el mundo próximo que le rodea, adquiriendo un estado de bienestar pleno, respetando cada uno de sus derechos y aportando un adecuado y positivo clima de convivencia en el aula.

Para finalizar, se va a presentar el corto de ``Easy Life´´ que nos facilita hacia la comprensión sobre la relevancia de la educación, del esfuerzo persistente y del rol del profesorado durante los proceso de enseñanza-aprendizaje dotados a los niños y a las niñas desde las edades tempranas.

También, en este vídeo lo que se pretende es concienciar sobre las consecuencias de no esforzarse en la la amplia trayectoria educativa y por otra parte , mediante los incentivos que otorgan a la niña, podemos observar la gran importancia que tiene el hecho de reflexionar más sobre el proceso en vez de considerar tanto el propio resultado.

EL VALOR DE LOS ESTUDIOS

      

``LOS ESTUDIOS Y SU INFLUENCIA A NIVEL SOCIAL´´

La noción de ``educación´´ ha ido evolucionando con el paso de los años ya que antiguamente la perspectiva de enseñanza visionada como ``una enseñanza tradicional´´, que era un tanto diferente a la actual, se basaba en que solamente el alumnado de forma pasiva absorbiera ciertos conocimientos que eran transmitido por el docente. 

Además, se comprendía a la ``persona estudiosa´´ como aquella que poseía un cierto alto nivel de desarrollo intelectual y que tenía a su alcance todo tipo de recursos y no se veía en la necesidad de trabajar a una temprana edad como otro tipo de niños o niñas que por su estrato social tenían que ejercer trabajos con fines económicos familiares.

Por otra parte, hoy en día la enseñanza-aprendizaje es desarrollada de una forma mucho más activa, por la cual se implica al alumnado como mero protagonista de su propio aprendizaje a través de un enfoque constructivista y significativo. En este caso, el docente se encarga de guiar y orientar sus conocimiento de una forma mucho más motivadora y globalizadora desde las primeras edades.

Agregando a lo anterior, la ``educación´´ que adquirimos en la actualidad especialmente en torno a la Etapa de Educación Infantil, se centra en adecuarse a unos determinados valores educativos que se inculcan desde actitudes críticas y positivas que enlazan al respeto y la empatía desde el dinamismo social desde el ámbito personal y grupal. 

Por último, es importante concienciar a la sociedad actual acerca de los derechos y oportunidades que se ofrecen, en especial a los jóvenes de las futuras generaciones que deben aprovechar sus aptitudes sociales e interpersonales con éxito para emprender un futuro más prometedor mediante el enriquecimiento de buenas experiencias positivas de carácter educativo y formativo.

Finalmente, se va a exponer un video interactivo infantil para visualizar y observar nuevas perspectivas educativas por medio de la práctica activa ,partiendo de la situación de aprendizaje de los números y los colores:

CONSTRUYENDO NUESTRO AUTOCONCEPTO

``LA DETERMINACIÓN DE LA AUTOIMAGEN INFANTIL´´

Hoy en día, es de debida importancia empezar a tomar consciencia sobre las meras nociones atributivas desde las primeras edades. En concreto, en relación acerca de , cómo hay que considerar la referencia que tiene cada persona de sí misma y su influencia en la sociedad. Desde un enfoque, basado en ciertos estereotipos, ideales, creencias, conocimientos, actitudes, habilidades que se encuentran presentes durante el crecimiento personal del infante.

Las relaciones familiares, escolares e incluso sociales, que se sitúan establecidas en la vida del menor según va trascurriendo su vida , obtienen una enorme repercusión sobre cómo va a ir encaminada la autoimagen o bien a la autopercepción que se obtiene por como se tiene de él o ella, partiendo de una visión tanto positiva como negativa.  Este enfoque conduce a una infinidad de perspectivas que se reflejan en determinados valores sobre lo que se supone que debemos concienciarnos: ``debemos ser de acorde a la sociedad´´, ``cómo se supone que es correcto actuar en nuestro entorno´´ , ``el modelo del individuo correcto´´ ..... ,etc. 

Estas actuaciones, relacionadas con la autoimagen contextualizada en la etapa infantil, con un carácter especialmente social, trascienden esencialmente sobre el desarrollo evolutivo de crecimiento que posibilita el comportamiento que un individuo representa sobre sí mismo y hacia los demás. A su vez, permite la construcción del bienestar psicoemocional y su desenvolvimiento en la adaptación de su vida. Además, implica el desarrollo de la empatía, cuando el pequeño se encuentra en un entorno comunitario con el cual, constituye y forma parte de evidentes relaciones de apego, que configuran la base de autonomía propia que conlleva a aprendizajes a lo largo de todo lo que observan y les influyen ,que deben hacer mejor o hacia lo que construyen , considerando que puede estar bien u otras veces mal.

Por último, es vital atender a una serie de pilares fundamentales para estimular al infante, evitando de este modo, que el niño o la niña tenga baja su autoestima, que pueda decaer en defectos erróneos y causar perjuicios, derivados no solo en lo psicológico sino incluso en lo físico. Estos apoyos se centran principalmente en la escucha activa,  reforzar positivamente y evitar hacer sentir al niño/a culpable sobre errores, fallos, o malas actuaciones, en determinadas situaciones.

A continuación, voy a adjuntar un video animado infantil ,sobre los valores fundamentados en la aceptación y la superación:

REPERCUSIÓN DE VIDEOJUEGOS EN MENORES

 ``LOS VIDEOJUEGOS EN EL AULA Y SU MEJORA DEL RENDIMIENTO´´

El juego desde edades tempranas, es el motor de aprendizaje esencial para el desarrollo de los niños en su entorno y su propia realidad , que le permite descubrir y conocer más en profundidad sobre el mundo que le rodea. No obstante, el juego de índole interactivo tiene un enfoque educativo que debe de valorarse mediante una necesidad que exige un control riguroso por el docente para no incidir en factores negativos o violentos, desde las primeras edades.

Es importante dar un valor notable al juego asociado a la enseñanza a través de un incremento de la repercusión sobre la participación del alumnado en el aula y con sus compañeros y compañeras, ya que les permite poner en práctica sus conocimientos de forma cooperativa y a su vez, esto puede facilitar el hecho de potenciar las habilidades sociales entre sus iguales.

Además, el juego audiovisual nos posibilita autoproyectar nuestros aprendizajes tanto de carácter competencial como transversal mediante la realización de actividades interactivas y lúdicas, las cuales pueden llevarse a cabo no solamente en el ámbito escolar, sino también en su entorno familiar. Así , de esta manera este tipo de recursos ayuda a fortalecer vínculos afectivos y mejora la comunicación en el nicho familiar, por medio de estrategias lúdicas  desde la visión educativa.

Como resultado, desde mi punto de vista, este mecanismo de enseñanza-aprendizaje con carácter tecnológico, o bien audiovisual tiene un enorme impacto en la educación, que ha ido evolucionando de forma progresiva y significativa durante el paso de los años.  Estos avances son favorables en el crecimiento y desarrollo desde un enfoque motivador sobre el aprendizaje respectivo que incide en el menor. Asimismo,  tiene como puntos positivos a resaltar el desarrollo de las habilidades motrices y psicomotrices, puesto que se potencia la concentración en el juego, estimulándose las habilidades cognitivas como la memoria, la atención, el lenguaje, la creatividad y la planificación. Cuando el menor se sitúa jugando, refleja también sus habilidades intelectuales y a su vez, le ayuda a asimilar cómo es el funcionamiento de su entorno y su propia realidad desde su perspectiva visoespacial. 

A continuación, se incluye un vídeo sobre un juego interactivo relacionado con el trabajo de conocimientos generales (colores, animales, conteo, asociar imágenes) ,dirigidos a los menores de edades comprendidas entre 2-3 años:

EL DÍA DE PASCUA EN INFANTIL

``VIVENCIANDO LA PASCUA EN LA INFANCIA´´

Es importante en Educación Infantil, desde primeras edades, explicar desde el enfoque pedagógico sobre el gran significado que tiene ``el día de Pascua´´. Se debe de enseñar el origen mediante representaciones simbólicas como pueden ser, en este caso dos elementos muy relevantes y significativos para el niño o la niña: los huevos y el conejo de Pascua. Tienen el especial poder de figurar  nuevas esperanzas por vivir la vida con un carácter fructífero ,como la alegría por vivir todo lo que nos rodea, por tener curiosidad ante la vida propia. Así, nos va ayudar hacia el desarrollo del trabajo de nuestras competencias socioemocionales a través de la gestión entre fortalecimiento de vínculos , empezando con nuestros iguales para irlo transmitiendo de generación en generación.

 La idea fundamental es presentar la temática de la Pascua y su simbología desde la perspectiva infantil, encaminada a la puesta en práctica tanto desde el ámbito socio - escolar , integrándolo a su vez, en el ámbito o el espacio familiar.
Tras haber presentado la noción previa, sobre el día de Pascua y su enorme representación de forma singular y concluyente desde el enfoque del niño/a en Educación Infantil . Vamos a concretar , una serie de propuestas didácticas con temáticas acerca de esta festividad tan relevante. El objetivo está basado es  involucrar al menor de forma interactiva, innovadora y lúdica, siendo ellos los propios protagonistas poniendo como eje central, su mayor creatividad y expresión artística de índole socioemocional.
A continuación, se van a pasar a exponer las siguientes actividades con índole de ``Pascua´´ : 
1. Adivina, adivina , ¿quién se esconde ahí?
Esta actividad consiste en fabricar un huevo gigante con goma eva, en el que debajo de el o detrás, se esconda un niño o una niña que represente a un animal. Es decir, se identifique con un animal que se le asigne y el resto de niños y niñas tendrán la función de adivinar quién se trata mediante pistas (formas, tamaños, colores..,etc.). El niño o la niña que lo acierte tendrá que cambiarse de lugar así hasta que vayan rotando y puedan ser todos partícipes de la actividad de forma equitativa. Para que la actividad tenga un potencial más motivador se puede dar opción a los niños y a las niñas a disfrazarse o de elegir accesorios característicos con el animal asignado.


2.  Los huevos emocionales              
Esta propuesta lo que va a pretender es desarrollar la temática de la Pascua mediante la simbología de los huevos de pascua desde el papel de ``conejitos por un día´´para ello se dará a cada moño/a una diadema en forma de orejas de conejito/a. En esta actividad los niños , identificados como bien hemos mencionado, como conejitos, tendrán que crear tarjetas, lo más originales posibles ya que, van a tener la peculiaridad de presentar una forma ovalada para que resulten más representativas. La elaboración de estas tarjetas van a tener un valor afectivo-emocional muy significativo puesto que, la idea es que plasmen sus emociones a raíz de dibujos, colores vivos, pegatinas de emoticonos. También se les dará la opción de que traigan al aula fotos tamaño carné de personas queridas para ellos  (mamá, papá, hermanos, abuelos...,etc.). Para cerrar la actividad, se pedirá a los niños que en círculo ,salgan uno por uno a contar sobre a quién regalarían su tarjetita y que expresen: soy el conejito o la conejita y sus nombres y ``qué les gusta hacer en Pascua´´, ``con quién les gusta pasarlo´´. Así, se concienciará a los niños y a las niñas de Infantil sobre el valor y el significado que representa